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学校的转型:构建开放学习环境-凯发官方首页-k8凯发集团

文章来源:慧聪教育装备网、天津网   类型:行业新闻   日期:2015-06-16  分享:

互联网+开放性、分布式和结构式共享的特点,构成了一个新的开放的信息环境,也为我们学校的教育,教学方式的转变,提供了可能。

互联网+的概念,必将会驱动教育发生一个很大的改革,我们需要重新审视学校的各个要素,促进学校的转型。尤其是基础教育,发生了很大的转变。

第一,学习时空从封闭走向开放;第二,学习内容从分科走向综合;第三,教师角色,从知识的搬运工变成学生心智发展的营养师;第四,教学方式上,从标准化实施转向个性化培育;第五,教育科研,从经验性科研转向实证跟踪式科研;第六,教学评价,从单纯的分数排队,走向综合素质的大数据分析。

在信息化这样的背景下,我们觉得三个观点非常重要:判断力比知识更重要;学习动力比知识更重要;学习的胜任力比知识更重要。

在信息技术促进教学改革、学校转型过程中,发挥的作用应该是不同的。我们到底是建一个标准,还是建立一个平台,建立一个社区,还是说推出一个信息化的产品。如果没有考虑清楚,那么就会使我们教育过程当中的信息化顶层设计缺少方向,最后会造成浪费或重复建设,也会降低这种信息化建设的成效。

我们觉得在推进学校转型过程当中,加大开放的这种环境建设中要解决好两个问题。即:如何搭建起无障碍、立体化的信息交互流通机制;如何让现有的设施环境、数据资源和服务功能最大限度地融入教与学“主战场”。

上海教委在教育资源的整合与共享方面的工作,包括以教材电子化为基础,在优质教育资源汇集与教师备课、教研、学生学习支持之间建立一体化的支撑和服务系统;在10余个区县的100多所学校先行试点,在上海普陀区组织21所中小学教师深入开展微视频应用与创新研究;在上海虹口区组织18所学校深入研究“以学定教,先学后教”。

以教材的电子化为基础,在优势资源供给,为教师备课,教研,学生学习之间建立一体化的支撑和服务系统。首先要引导教师参与资源的创设,教师不仅仅是资源的使用者,更是教育资源的创新和开发者。所以,我们要鼓励教师,激励教师,参与各类教育资源的开展。要围绕资源的应用,参与教育科研,支撑各级各类教师在线配合供给,更适合批阅作业,在线答疑等教学活动,提供学生学习的空间,支撑学生在线自主学习,完成作业。另外,我们要开展基于大数据的特长分析和学习分析,形成在教师和学生智能推送资源和服务的平台。

下一步我们的工作计划是,第一,基于课程标准的质量监测体系;第二,引导教师组织开展创造性、服务性和实践相结合的学习;第三,让学生更加科学选择专业、规划人生。

近些年,上海积极探索学生成长的评价方式,在这个基础之上,上海市正在建立上海市普通高中的综合素质评价体系。在全市层面进行统一的规划,标准设计,统筹,采集来自各方面的数据,使得综合的评价更为公开、公平、公正。

此外上海也推出了绿色评价为基础的学校教育质量监测。通过这一课程,在保障基本教育质量的同时,引导教师组织学生开展创造性、实践性相结合的学习活动。同时利用大数据的挖掘和学习能力倾向的分析,更好地评价和发现学生的天赋,从而让学生更加科学的选择专业,规划人生,同时推进学校各区县基于数据的教育设置体系。
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本文关键词: 学校转型 构建开放型学习环境