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“微课”微辨析-凯发官方首页-k8凯发集团

文章来源:搜狐媒体平台   类型:行业新闻   日期:2015-06-09  分享:

“微课”是近年来才兴起的一种辅助教学形式。它以视频为主要载体,是介于文本和电影之间的一种新型阅读方式。它依托网络和可视终端,是一种情景化的在线视频课程资源。狭义的微课,专指用于学习和辅助教学的“微视频”。下面,我们就“微课”特征进行一些“微辨析”。


一、从内容看:以小见大,见微知

“微课”相对于较宽泛的传统课程,其最大的特点就是“形式微小”“内容微少”,但却能从“微小的形式”和“微少的内容”中见到“大”,见到相对独立的主题和完整的结构,能见微知著。


形式微小与内容微少。形式微小,是指微课往往是单线条的,在结构上求单一,它只是教学中的某个环节,或是某个活动,或是一个实验的演示等。它不是一节课的浓缩版,而是一节课的某个碎片,它不是一个章节的完整设计,只是在这个完整设计的框架体系下摘取的一个“点”。内容微少,是指微课内容精简,突出的是“点”,或重点,或难点,或疑点,或考点,或激趣点,或探究点等,但一节微课,只有一个单一的“点”。它在内容取舍和处理上,追求小微、追求细微,追求“微观”。例如,我们设计这样一节微课:《观其言 识其人——从陈涉典型语言看陈涉形象特点》,只需选择陈涉的四句话:“燕雀安知鸿鹄之志哉”“天下苦秦久矣”“此教我先威众耳”“王侯将相宁有种乎”,从说话情景和语言本身,探究陈涉形象特点,教给学生“从典型语言入手分析人物形象”的学习方法。这个微课,仅选择了一个知识点进行教学,在形式上微观,在内容上仅仅选择了四句话,做到了微少。


见微知著。微课还要在“形式微小”与“内容微少”的基础上,做到“以小见大”,做到“见微知著”,让我们从微小的形式和微少的内容中,看到完整的结构和统一的话题和中心,收获大智慧、大视野、大发展。也就是说,微课尽管“微小”,是一个“点”,是“片段”,是“碎片”,但它还必须有完整的结构形式,具有相对的独立性,离开“完整的章节”体系,离开“完整的课堂”结构,它依然可以“独立成篇”,是一件相对完整的独立的作品。看到“完整的结构”和“相对的独立性”,这是我们见“微”知“著”之一。我们还必须在微课中看到“统一的话题和中心”,微课必须以它微小的形式和微少的内容给我们带来大启迪、大智慧和大发展。依然以微课《观其言 识其人——从陈涉典型语言看陈涉形象特点》为例,其在结构上,从启发思考人物分析方法开始,到总结“从人物典型语言入手分析人物形象特点”结束,首尾呼应,结构严谨。该微课话题集中,中心明确:“从陈涉典型语言看陈涉形象特点”。微课旨在引导学生学会“抓住人物典型语言分析人物形象特点”的方法,能够给学生带来大启迪、大发展。


二、从构思看:大题小做,小题大

微课制作源于应用需求,而我们现实的应用需求,往往面临的又都是一些“大”的课题。如此,我们要做好微课,就要善于寻找切入点和突破口,化大为小,“大题小做”了。首先,从内容上看,我们既要善于寻找“点”,“以点带面”,让观众“一叶知秋”,又要敢于取舍,让话题集中再集中,让中心明确再明确,让大问题具体化、微观化、微少化。其次,从教学方法上看,我们有多种选择途径, 或讲授,或问答,或引导启发,或比较,或讨论,或演示,或组织表演,或实验等,针对不同的教学“点”,采用不同的方法,也可以“大题小做”,让观众更易于明白。比如,教学《看云识天气》,我们可以通过“表格比较法”,列举表示“高度”、“厚薄”、“天气”和表示“关联”等的关键词,引导学生理解多种不同的说明顺序。第三,我们可以考虑从程序上“大题小做”,将一个大的程序,分成若干小的相对独立的片段。比如,应用于课堂教学的微课,可以考虑分成“课前复习”“新课导入” “重点突破” “难点点拨”“学法指导”“练习巩固”“小结拓展”等若干环节,需要嵌入微课的环节,我们考虑制作微课。


“大题小做”,“化大为小”之后,我们就沿着寻找的“切入点”或选择的“教学方式”、“片段”,进行微课设计。此时需要的思路是“小题大做”,即,我们面对的即使是一个微小的点,一个微小的教学片段,但依然要给予充分的重视,对“小题”要“大做”。首先,要对“小题”做精细化的设计,怎么布局,先讲什么,后讲什么,要做出合理地安排。其次,“小题”要有“大启发”,要引导“大发展”,要设计好“小题”的启发点、思维引爆点。第三,要精心设计“小题”的教学方法,选用最恰当的方法发挥“小题”的教学效益。第四,要设计好文本,必要的时候,制作好课件等。总之,“题”虽小,但必须尽最大能力“大做”,以保证“小题”的“大效益”。


三、从呈现看:视频手段,短小精

微课通常以“视频”的形式呈现,或者说,“视频”是微课的核心呈现手段。那么,承载微课的“微视频”是用什么制作而成的?又具有怎样的特点呢?


微视频的制作。微课视频的制作通常有三种方式。一是运用ppt制作视频(offiec2010以上版本,可以直接生成为视频文件)。有两种基本模式,一种是用画面、文字加背景音乐,制作微视频,另一种是利用“录制幻灯片演示”的方式,配上语音讲解,制作微视频。二是利用屏幕录制软件录制微课。这类软件很多,比如录屏专家、camtasia studio 8等均可。也有两种模式,一种是仅录制屏幕和配音,另一种可以在录制屏幕和配音的同时录制授课者的视频。三是用录像设备录制视频。专业的摄像机,数码相机,或者手机等均可录制。录制时,既可以录制讲授全景,也可以仅录制教师手部的书写过程或投影设备等。


微视频的特点。微课视频至少有三个特点。第一是“短”:根据不同的教学需求和使用人群的不同年龄特点,微视频的长短也可以有所不同,一般以5至8分钟为宜,最长也不能超过20分钟。第二是“小”:这里所说的“小”是指资源容量小,一般来说,微视频的总容量以控制在20m以内为佳,视频格式须是支持网络在线播放的mp4、rm、wmv、lfv等,同时方便下载到终端设备存储学习。第三是“精悍”:微视频虽“短”而“小”,但绝不是“长视频”的简单分割,它应是相对独立的个体,“短小”必须“精悍”。“精悍”至少表现在两个方面:一是内容和教法设计上“精悍”,做到“见微知著”;二是视频制作上必须“精悍”,简洁、美观,是技术和艺术上的上品。


四、从传播看:网络平台,可视终

微课因为形式“微小”,内容“微少”,所以,深受广大学习者、研究者和培训者的欢迎,传播起来也就特别快捷、特别广泛。


传播途径。一是基于网络。一则可以通过网站,尤其是专业的视频网站进行传播。二则可以通过博客或微博进行传播。三则通过qq或微信进行传播;二是基于可视终端。电视、电脑、投影仪、电子白板、平板电脑和智能手机等,均是传播微课的可视终端,尤其是平板电脑和智能手机等移动终端,是上佳的传播媒介。


传播特点。基于网络和可视终端的微课传播,具有一些显著的特点。第一是方便快捷,不受时空限制。只要有网络和视频终端的地方,我们都能发布和点击观看微课,不像传统课堂受“时间”“地点”和“人物”限制,需要同时聚集在一起才能实现信息传播和接收。微课实现了“授课者”和“学习者”在不同的“时间”和“地点”“异步走”目的。第二是传播速度快,覆盖面广,可实现优质教育资源共享,是实现均衡教育的有效方法之一。尤其是qq空间或微信平台,通过好友转发分享,可以在较短的时间内得以最广泛地传播,让更多的学习者和研究者受益。第三,反馈及时,互动方便。学习者和研究者对微课的设计和制作有任何的意见和建议,或者有任何的疑问,可以随时发表或提出,微课发布者或学习同伴可以随时参与讨论和答疑。


五、从适用看:心中有爱,眼中有

微课制作者多数情况下面对的是摄像机或者电脑屏幕,最易出现的问题是“自言自语”,冷冰冰的,“目中无人”。为避免这个问题,微课制作者要始终牢记自己的身份,是在传道、授业、解惑,是“师者”。制作过程始终要投入情感,融进自己的爱心,让学习者感受到爱的温度。最根本的,就是要做到“眼中有人”,从设计到制作,都要想到自己的微课是“为谁而作”“目的是什么”。


给什么人看。首先要清楚制作微课是“给人看”的。明白这一点,微课制作者也就明白了,微课制作不是“秀自己”,不是展示自己的才艺,而是给别人看的,是服务于人的。明白了这一点,微课的设计和制作就会立足于服务对象,立足于学习者,制作的过程就会考虑学习者的思维特点和接受能力,就不会只顾自己讲自己的,就不会从自己的特长和偏好出发去设计和制作微课。其次要明白自己的微课“给谁看”。是给某个年段的学生看,还是给家长看?是给教师看,还是给社会大众看?明白了自己的微课“给谁看”,心中有了这个“谁”,微课制作才能有温情,才能有针对性。第三要清楚“看微课的人有什么特点”。要让我们的微课制作有温度,有很强的针对性,还必须清楚看我们微课的人有什么特点。比如是什么年龄人在看,哪个区域的人在看,他们的心智和自制力大概处在什么水平等,以此决定我们微课制作的风格和方法,给学习者搭建一个好的支架。


目的是什么。第一,要清楚应用于什么场景。我们制作的微课是嵌入课堂教学,成为课堂教学的有机组成部分,还是应用于翻转课堂,供学生课前学习或课后复习用?是供学生或社会大众自学,还是用于教师或某个行业人员的专业发展培训?第二,要了解这个场景有什么特点。不同的应用场景,对微课的设计和制作要求也有所不同。比如,“嵌入”课堂的,要与课堂内容衔接,要考虑特定班级学生特点。用于翻转课堂的,要与课堂讨论有机结合,要考虑学生自学的心理状态。用于行业培训的,要尽量考虑受训者的接受心理等。第三,要清楚微课所要实现的目的。我们制作微课,适用不同人群,要传递什么知识,启迪什么思维,培养什么能力,传播什么价值观等,设计时都要考虑。如果应用于翻转课堂或嵌入课堂,还要考虑所设计的微课要给教学一个怎样的辅助,给学生一个怎样的手杖等。


综上所述,从内容看,微课形式微小,内容微少,以小见大,见微知著;小片段引发大思考、带来大发展。从构思和设计看,一方面要化大为小,大题小做,以点带面,一叶知秋,另一方面也有小题大做,慎重对待。从呈现形式看,微课就是微视频,是可以用ppt、录屏、录像方式制作的时间短、容量小却极精致的视频。从传播看,它基于网络和可视终端,突破了时空限制,方便快捷,实现共享,互动性强。从适用场景和对象看,制作者需要“眼中有人”,要清楚所制作的微课给什么人看,应用于什么场景。
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