当前位置:k8凯发集团首页 > 行业新闻
公司新闻行业新闻 常见问题 企业视频

行业新闻

虚拟现实课堂实践:激活学生探索欲-凯发官方首页-k8凯发集团

文章来源:中教新媒   类型:行业新闻   日期:2016-08-11  分享:

戴上一副超大型眼镜,眼前出现一片蔚蓝色海洋,仿佛坐在潜艇里,透过视窗,硅藻自由自在地飘荡,磷虾出现了,一口一口地把硅藻吃掉……4分钟左右的“海洋大片”,在福州市钱塘小学的虚拟现实课堂上,引来同学们一片“哇哇”的赞叹声。授课教师表示,运用虚拟现实技术的这堂课,让同学们仿佛置身惊险、刺激的海洋生物捕食现场,更深刻地理解了“食物链”和“食物网”的相关知识。


教师:设计虚拟现实课

虚拟现实技术利用电脑模拟产生一个三维空间的虚拟世界,提供使用者关于视觉、听觉、触觉等感官的模拟,如同身临其境一般,可及时、没有限制地观察三维空间内的事物。


如今,虚拟现实技术已经走入许多国家的课堂。在美国费城曼塞克敦学区的一所高中的虚拟现实课堂里,海洋课教师带领同学们游览了大堡礁,西班牙语教师则和大家一起来到了西班牙和墨西哥的城市中。教师们都对这项技术的引入感到很兴奋,每个人都想安排自己的班级使用该技术。有教师表示,当你想看某样事物的内部结构时,如原子、磁场、人类身体结构或者是建筑物,虚拟现实可以马上帮你实现。想进行任何的模拟,如物理实验和天气变化,虚拟现实也可以帮助到你。


正因此,美国的一些教师开始利用这项技术设计自己的课程。布鲁克是一名物理教师,他通过一款4d人体解剖学应用,以及一个技术工作室来设计自己的课程,他分解身体系统,如肌肉、骨骼、循环系统等,以便学生可以细致观察里面的结构以及各个组织之间的联系。布鲁克打印出特定的图像,并让同学通过应用观看到人体的4d模型。布鲁克说,我喜欢这项技术,因为它丰富了学习体验,学生们也喜欢上了这些东西。


虚拟现实技术已经在改变着教育。爱尔兰的一群学生在电脑中重建了历史遗迹,并通过头戴设备遨游其中;南加州大学的学生们还通过学习虚拟现实技术,达到临床观察的目的;中国青岛一所实验高中的虚拟现实课堂,地理课不再是简单的二维地图,而是戴上眼镜,置身于科罗拉多大峡谷、马里亚纳海沟……


正如福州市钱塘小学校长林武所说,作为一种新兴的科学技术,虚拟现实技术带来的身临其境的感觉,对科学课、安全教育课等,都能起到很好的辅助教学作用。

学生:从玩耍转向学习思考

去年,北京第65中学落成了虚拟现实实验室。实验室面积达220平方米,分为虚拟现实实验区、3d打印创意区和交流讨论区。在虚拟现实实验区,戴上3d眼镜,可以徜徉古迹景点;通过传导控制器,可以将汽车发动机的14万个零件一个一个剥落下来。学校还购买了汽车发动机、航空母舰、石油钻井平台、太和殿建筑等30余个3d操作项目,并已着手组织数理化教师和相关专家研发配套教材,推出校本课程。北京体育馆路小学和北京培新小学的部分班级,也推出虚拟现实课堂展开应用。


教师和同学们普遍反映,这种课堂打破地域限制,学习空间无限延展。中国式传统教学是课堂上老师教,学生学,即便是到了视频图片时代、多媒体技术时代的多元化课堂,实现的也仅仅是位置的挪移,课堂主体结构不变,知识维度不变。如果进入虚拟现实课堂,学生可以成为鸟、成为鱼、成为探险家,飞上天空、潜入海底、置身沙漠……初中物理课不需要真实的蜡烛、透镜和光源,也能完成凸透镜成像实验;书本上的三角函数公式直接变成立体的桥梁;医学院的学生可以看到血液在血管里流动,癌细胞怎样在人体里生长、变异——我们的学习空间被进一步拓宽了。学生们可以在时空上实现“穿越”,与历史人物“对话”,“见证”文明与古迹的消失……这些以往只能通过书本和文字了解到的内容,通过虚拟现实技术展示,不再是抽象的、概念上的认知,给学习者沉浸式的直观体验。


而对学校而言,在处理一些危险性实验上,以及平时难以接触到的书本上提到的危险场景演示上,这一技术有着不可比拟的优势。很多教师认为,虚拟体验能够提升学生们的学习动力,学生们不断在教育中探索自身能力的极限。虚拟现实产生的参与度,将会让学生们的探索欲望从一开始的玩耍最终转向学习思考。


困惑:课程选择仍需开发

都柏林大学教育和终身学习学院的高尔文博士对涉及20所小学的虚拟课堂试点项目进行了评估。他认为,难以融入班集体的学生,会因为自己的技术特长而被同学们所接受。内向的学生突破了心理上的约束,之前在数学技能上缺乏信心的学生成为了自信满满的技术专家。


目前,谷歌与全世界的教师和内容凯发官方首页的合作伙伴一起开发了100多个互动之旅,使得学生们更容易全身心投入到新奇的虚拟现实体验中。一些学校也在积极开发课程。虚拟现实教育中最明显的应用,就是在类似于工程或者建筑之类的学科上,戴上头盔的学生可以设计虚拟的建筑物并进行操作。如宾夕法尼亚州立大学工程学院组建的一个虚拟工程实验室,在那里学生能用双手实际抓住、旋转并且拼接虚拟的物体,目标是让学生就像在真实生活中那样使用螺丝起子和锤子。


但一项调查显示,尽管超过半数的教师对虚拟现实技术持积极态度,但也有不少人持审慎态度,一线教师更多的需求是理化实验。而在调查“数字化实验室的未来方向”一题上,同样有教师指出,未来的实验室并不应该降低动手实验的可操作性、直观性和现象观察。还有教师表示,学生在虚拟教室学到的是否就比在普通课堂中学到的更多?没有实际的交互,会不会弱化一些在普通课堂上能培养的其他能力比如团队合作能力?


此外,在人文学科领域(如语言以及历史等学科)上使用虚拟现实技术,相对工程类学科而言,显得更局限也更有争议。从源头上来讲,人文学科的学生大部分的时间都花费在了文本分析上,目前还想象不出虚拟现实能对阅读经典作品起到什么附加意义。


尽管虚拟现实在教育上能运用的范围已经非常广,但是没有人认为虚拟课堂能取代真实的校园。


————————
盈可视提供为教育行业提供实时课堂记录及网络直播全自动高清录播凯发官方首页的解决方案,助力教育信息化改革,构建未来教育新模式。

上一篇: “互联网+”时代重新思考学习方式 没有了 下一篇: 十三五科技创新规划 促创新型人才培养 没有了 返回

推荐产品

本文关键词: 虚拟现实课堂实践虚拟现实课堂实践探索欲学生探索欲激活探索欲