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创客教育需不忘教学本质-凯发官方首页-k8凯发集团

文章来源:中国教育装备采购网   类型:行业新闻   日期:2015-12-22  分享:
随着创客日益受到社会关注,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。过分火爆的背后,不免让人担心出现大跃进现象。不遵循教育规律,一窝蜂让学生学习开源电路板、3d打印、机器人等,过分关注技术的炫酷,缺乏科学的教育设计,缺乏基础型学科知识融合注入,使得创客教育变成学校秀场,出现了泡沫化苗头。

创客教育需不忘教学本

创客教育不是一味鼓励学生荒废学业去搞创造发明,不能滑入到在中小学推广创造发明的歧途,而应是强调创客的兴趣驱动、动手实践、创意创新的核心品质,推进跨学科知识融合的stem教育。在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识的基础之上,培养学生创新精神与实践能力,促进创新型、创业型人才的成长。

值得注意的是,在stem跨学科整合设计中,容易出现学科知识结构性缺失的不足。就像我国当前的中小学,最广泛应用的课程模式是分科教学模式,很少重视学科之间的联系。

针对stem教育整合的课程设计,美国马里兰大学赫希巴奇提出两种最基本的课程模式:相关课程模式和广域课程模式。相关课程模式将各科目仍保留为独立学科,但各科目教学内容的安排注重彼此间的联系,需要不同学科之间的教师对课程安排进行详细、周密的协调和计划。

广域课程模式则取消了学科间的界限,将所有学科内容整合到新的学习领域。stem教育的广域课程模式不再强调物理、化学甚至科学作为独立的学科存在,而是将科学、技术、工程和数学等内容整合起来,形成结构化的课程结构。

然而,创客教育如何真正的实施,进入到学生的日常教学和应用中,不能仅靠政府的指导下单纯依靠学校推动,还要依赖于教师、家长、企业和更广泛的社区的共同支持。


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