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慕课如何实现教育公平-凯发官方首页-k8凯发集团

文章来源:   类型:公司新闻   日期:2016-02-02  分享:
教育公平是最大的公平。李克强总理在2015年政府工作报告中谈及教育时,要求促进“教育公平发展”。教育,一直是国人的焦点,而教育公平更是焦点中的焦点。基于课程共享的慕课一经出现,就被众多推崇者认为是均衡教育资源分配、实现教育公平的一种途径。今天,我们来看看在互联网技术不断渗透到教育领域的背景下,慕课如何变革教育、实现教育公平。

1、由教师控制慕课播放
与网络直播互动课堂相比,慕课对学校的要求更加简单,只需要电视机和网络就可以共享到来自远方的优质资源。以北京人大附中和四川大凉山的一个贫困学校课堂为例,前者处于中国教育的上层,后者则处于最底层,二者的学生水平不同,前者的学生平常所接受的信息量和教育资源非常丰富,而后者的学生只能从老师、书本和电视上获取资源,因此异地同上一节课的网络直播互动课堂并不完全适用于这两个地区的学生。

但慕课则不同。慕课学习不受时空限制,学生与远方的教师不需要同步互动,学习内容可由当地的教师来负责把控。大凉山当地教师先提前看一遍慕课视频,把人大附中一些高大上的知识点进行剪辑,压缩慕课视频课程的长度。在课堂上教师和学生的互动是一个必不可少的环节,当慕课中的北京人大附中教师提问学生时,当地教师可以暂停播放,对学生进行提问,并判断学生的回答是否正确。当大部分学生掌握知识点后,教师继续播放慕课视频,当发现还有相当一部分学生没有理解知识内容,教师可以暂停慕课学习,就该知识点进行拆解、分析,直至学生都明白为止,再继续进行慕课学习。
录制慕课的老师,很难针对不同地区的学生学情来设计课程,最了解学生学习情况的还是当地教师,所以由教师来控制慕课播放,既能向资源贫乏的师生传递优质的教育资源,实现教育公平,又能实现因材施教,提高学生的学习水平和学习能力。

2、学生自主选择慕课
与前文不同地区的学生不一致同理,每个学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好也不尽相同。学生可以根据自己的水平自主选择合适的慕课课程进行个性化学习,达到教师一对一指导学生的效果,避免传统教学中教师的目光只放在“优生”和“差生”身上从而忽略中间学生的现象。在这个过程中,教师必须针对不同进度的学生准备数量足够多的慕课视频,甚至是同一个知识点有几个不同的版本。

在一些偏远贫困地区,很多学生都是留守儿童,学生在家完成课后作业时也没有人可以给予指导,更遑论可以给他们配备手提电脑或平板电脑进行慕课学习了。针对这些没有条件的学生,可以采取学校集中采购平板电脑、只供学生课上使用的方法来开展慕课学习,另辟蹊跷来均衡优质师资的分配,这在连课程都无法开设齐全的农村教学点显得尤为重要。

在课堂上,学生可以通过平板电脑登录教育资源云平台访问来自北京、上海等地优秀教师的精品课程,课程进度由学生自主把握,当地教师随时给予指导,而且学生还可以在平台上与远方的教师进行互动,灵活调配优质教育资源,多渠道获取教育信息资源,实现资源分配上的公平。

3、必须对慕课质量严格把关
教育资源分配不均是当前教育不公现象产生的根源,慕课作为均衡教育资源分配的一种途径,必须对其质量进行严格的把关,这就涉及到了谁才能开设、录制慕课的问题。
观察当前世界范围内的慕课平台,我们不难发现,名校开设共享课程是其一大特色。名校集中了众多优秀的教师和先进的理念、资源,通过慕课这种形式把资源共享出去,让更多学习者享受到来自名校的资源。除去名校效应外,由名校来开设慕课,也起到保证课程质量的作用。

在义务教育阶段,好的资源都集中在重点学校、东部发达地区,老师的视野更开阔、教育理念更先进。由这些重点学校的老师来开设、录制慕课,能把不同的教育理念和教学方法融入到慕课课程中,为资源薄弱的学校师生带来新颖的教学体验,让更多学生享受到水平、质量一致的教育。

(图片来源于网络)
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